quinta-feira, 15 de dezembro de 2011

PROJETO MINHA CIDADE É MARAVILHOSA - 1o ANO

PROJETO: “MINHA CIDADE É MARAVILHOSA”                
TURMAS: PERÍODO INICIAL DO 1º CICLO (1101 / 1102)
1ª Etapa: Trabalhar a música “Cidade Maravilhosa”?
·         Perguntar aos alunos suas músicas preferidas ( Listar)
·         Perguntar aos alunos seus cantores preferidos ( Listar)
·         Marcar as preferências repetidas;
·         Apresentar a música “Cidade Maravilhosa” e cantar com os alunos;
·         Fazer a leitura acompanhada da letra da música;
·         Sondar quem já ouviu a música. Fazer uma comparação das quantidades ( + e - )
·         Reescrever uma estrofe da música e mostrar: que se escreve da esquerda para a direita; de cima para baixo; dando espaço entre as palavras; Montar novamente uma estrofe recortada.
·         Mostrar as unidades: frase, palavras, sílabas e letras.
·         Trabalhar a letra C de cidade. Listar outras palavras que se iniciam com a letra C.
·         Fazer várias atividades trabalhando a letra C.
·         Escrever o nome da cidade: Rio de Janeiro. Trabalhar a letra R ( alfabetário, diversas atividades)
                    
2ª Etapa: Conhecer sua cidade

·         Apresentar os locais da cidade através de figuras de pontos turísticos.
·         Nomear cada figura: - Pão de açúcar, - Corcovado, -Praias, -Lagoa, -Engenhão, -Maracanã, - Ponte Rio-Niterói,etc.
·         Com as figuras fazer:
-quebra-cabeças;
-escrever o nome da figura;
-desenhar o local;
-escrever outras palavras que se iniciem com a mesma letra (P- Pão de açúcar, Ponte, Praias/ M – Maracanã/      L – Lagoa/ E- Engenhão ).

3ª Etapa: Conhecer os times de futebol de sua cidade

·         Com a figura do Maracanã: Letra M (trabalhar a letra M, alfabetário, diversas atividades)
- Pra que serve?
- Quem conhece? Comparar quantidades.
·         Listar os times de futebol mais conhecidos da cidade do Rio de Janeiro;
·         Montar um gráfico dos times dos alunos. Comparar quantidades;
·         Desenhar os escudos dos times listados
·         Listar e representar as cores (Painel das cores dos times)
·         Criar dominós com os nomes dos clubes e seus escudos.
·         Falar sobre as regras de um jogo, o que é necessário para se jogar (jogadores, árbitro, bola, cartões, etc)
·         Falar sobre a seleção brasileira (camisa, cores, significados);
·         Como se joga futebol? Bola. Letra B;
·         Bolas diferentes para cada tipo de jogo: - bola de gude, - Bola de meia, -Bola de ping-pong, -Bola de futebol, -Bola de basquete, -Bola de vôlei ( comparar tamanhos e pesos, ordenar da menor para a maior).
·         Culminância:  exposição das atividades realizadas.

PROJETO IDENTIDADE - ED. INFANTIL

PROJETO IDENTIDADE
TEMPO DE DURAÇÃO:  ~3 MESES
1º-SUBPROJETO: EU
Justificativa: É por meio do conhecimento de quem somos, de onde viemos, a que grupo pertencemos, que formamos nossa identidade, reconhecendo-nos como seres-humanos, com habilidades e limitações.
Objetivos:
·         Valorizar a vida. A sua e a dos demais;
·         Compreender seu papel na sociedade, agindo com atitudes de cooperação, amizade e respeito;
·         Reconhecer seu nome e identificar a primeira letra
Desenvolvimento:
            A partir da leitura do livro “A gente pode/ A gente não pode”. Diálogo sobre o que é legal e o que não é legal de se fazer. Confeccionar desenhos que representem coisas legais e não legais e montar fichas “positivas” ( abraçar, beijar, brincar, emprestar,etc.) e “negativas” (xingar, bater, morder, desobedecer, etc.).
            Cada um tem um nome. Somos todos importantes. Pesquisar com a família quem escolheu seu nome e por que. Cada um segura seu nome da chamadinha. Observa-o bem. Agora embaralhamos tudo e vamos procurar o nome no meio dos outros. Confeccionar o quebra-cabeça dos nomes. Monte o seu e cole na folha. Agora desenhe quem é. Observar a primeira letra e trabalhar nela (colagem, desenho, etc.).
Atividades extras: Pode-se trabalhar todas as letras dos nomes dos alunos. Fixar a primeira letra do nome da cada um. Trabalhar os números referentes a quantidade de letras. Fixar o número1 (uma letra).
2º- SUBPROJETO: MEU CORPO
Justificativa: conhecendo nosso corpo como um todo é que percebemos as diferenças pessoais, nossas limitações e do que precisamos para uma vida saudável.
Objetivos:
·         Perceber o próprio corpo, hábitos de higiene e cuidados com a saúde;
·         Perceber o desenvolvimento humano: bebê, criança, jovem, adulto, idoso.
·         Desenvolver a coordenação motora, noções de espaço, lateralidade, equilíbrio, esquema corporal, ritmo e atenção.
·         Reconhecer a importância e as funções dos órgãos dos sentidos;
·         Valorizar seu corpo, sua saúde, sua vida e a dos demais;
·         Conhecer alimentos suas utilidades e características;
·         Valorizar a alimentação saudável para melhor qualidade de vida.
Desenvolvimento:
            Através de brincadeiras e músicas trabalhar o corpo e destacar as partes. Desenhar a silhueta de um aluno e com a turma completar as partes e nomeá-las. Verificar e comparar pesos ( leve e pesado) e alturas (alto e baixo)entre os alunos. Conversar sobre a higiene corporal para a nossa saúde. Observar e nomear objetos de higiene (caixa da higiene- escova, pente, pasta, sabonete, toalha, cotonete, tesourinha, papel higiênico, etc). brincar de mímica da higiene. Conversar sobre os órgãos internos (pulmão- respiração, soprar, etc. e coração- ouvir as batidas com o estetoscópio) e a importância dos mesmos. Conversar sobre os órgãos externos (órgãos do sentido). Através de brincadeiras, descobrir os órgãos dos sentidos e suas utilidades. Montar o painel dos sentidos com figuras trazidas pelos alunos. Tato- diferentes texturas, temperaturas (caixa surpresa). Visão- Como é o olho? Utilizar o espelho. Brincadeira dos olhos vendados. Audição- examinar as orelhas, cochichar (telefone sem fio), instrumentos (chacoalhar caixas com diferentes sons). Olfato- observar o nariz. Diferentes cheiros (bons e ruins). Paladar- Observar a boca (dentes, lábios, língua) diferentes gostos (doce, salgado, azedo, etc).
            Observar-se no espelho: como eu sou? E como eu era antes: um bebê. Perceber o quanto mudamos com o passar do tempo. Trabalhar a linha do tempo do nosso desenvolvimento, com figuras e histórias em seqüência.
            Para se trabalhar as diferenças entre as pessoas, utilizamos o livro “Menina bonita do laço de fita”. Percebemos as diferentes etnias. Desenhamos-nos como somos. Expomos as nossas “fotografias”.Assim, todos, indiferentemente de como somos, precisamos nos alimentar bem para termos uma vida saudável. Destacar alimentos de que gostamos e listar o que é saudável e o que não é. Pesquisar frutas, legumes e verduras e observá-los, percebendo seus aspectos (casca- liso, áspero- polpa- diversas cores, semente- diferentes tamanhos). Trabalhar a higiene dos alimentos para termos uma vida saudável. Partilhar frutas trazidas pelos alunos. Observar suas sementes e conhecer sua utilidade (dar origem a novas plantas). Podem-se plantar algumas sementes. Montar o gráfico da merenda escolar ( alimentos mais consumidos pelos alunos). Observar, comparar e numerar.
Atividades extras: pode-se trabalhar a letra E de escova, letra C de coração, O de olho, orelha, B de boca, banana. Cor: vermelha (coração), amarelo (banana). Numeral 2 (duas orelhas, dois olhos).Pode-se confeccionar bonecos que passarão a visitar a casa da scrianças. O registro da visita pode ser feito em um livro ilustrado pelas crianças.

3º- SUBPROJETO: MINHA FAMÍLIA E MINHA CASA
Justificativa: Percebendo-se como indivíduo pertencente a um meio familiar, com diferentes características, podemos nos situar melhor no mundo.
Objetivos:
·         Diferenciar as diferentes formações familiares e os membros que a compõe;
·         Respeitar e valorizar sua família, seu lar e suas diferenças;
·         Identificar tipos de moradia e diferentes formas de construções;
·         Identificar diferentes formas geométricas relacionadas às moradias;
·         Reconhecer partes da casa (dentro/fora);
·         Localizar sua moradia no espaço físico (bairro/ perto ou longe).
Desenvolvimento:
            Contar a história “....” e dialogar sobre a família da personagem. Quem faz parte desta família? E a nossa família? Como é? Nomear e dar as funções de cada um. Montar o painel da família com fotos trazidas pelos alunos. Apresentar diferentes formações familiares e a importância de cada uma delas.
A partir da música “Quem mora?” de Maria Mazzetti,  e da história “os três porquinhos” conversar sobre a nossa casa. E onde a nossa família mora? Como é a nossa casa? Todas as casas são iguais. Pesquisar diferentes tipos de habitação. O que tem na casa? (dentro e fora). Colar figuras de objetos dentro e fora da casa (ex: sofá:dentro, carro: fora, etc). trabalhar a higiene da casa. Falar sobre a importância da limpeza (lavar louças, varrer, arrumar a cama). Utilizar formas geométricas para montar uma casa (quadrado, triangulo).
Atividades extras: Pode-se trabalhar a letra F de família, C de casa, M de mãe, P de pai. Diferentes formas geométricas. O numero 3( três porquinhos).

BIBLIOGRAFIA UTILIZADA:
·         Livro “ A gente pode/ a gente não pode”
·         Livro: “Menina bonita do laço de fita”
·         Livro “dentro/ fora”
·         Música: Quem mora? De Maria Mazzetti
·         Música: A formiguinha
·         Música: Vem que eu vou te ensinar. Xuxa.
·         Música: Minha boneca de lata.
·         Livro: os três porquinhos

PROJETO MEU AMIGO PEIXE - ED. INFANTIL

PROJETO: MEU AMIGO PEIXE
Objetivos:
·         Perceber as características do peixe. Como é o seu corpo (escamas, rabo, nadadeiras) e  destacar para quê serve cada parte;
·         Diferenciar o animal de nós, humanos (corpo, respiração);
·         Identificar as utilidades da água e sua importância;
·         Desenvolver hábitos de preservação ambiental;
·         Identificar animais que vivam em ambientes aquáticos;Z
·         Desenvolver o cuidado e o respeito pelos animais.
Desenvolvimento:
                Levar os alunos a descobrirem através de adivinhações o amigo que virá nos visitar hoje ( ele gosta de água, de nadar, é pequeno, não tem braços nem pernas...) apresentar o aquário com o peixinho. Observar o corpo do peixe, suas cores, conversar sobre onde ele vive, do que necessita para viver, o que ele come. Alimentá-lo (explicar a necessidade e a quantidade de comida). Explicar os diferentes tipos de peixe (tamanhos, água salgada, água doce, os que podemos comer). Trabalhar o corpo do peixe (escamas- utilizar paetês em colagem representando as escamas). Confeccionar dobradura do peixe com a turma. Colar e desenhar a paisagem em que ele se encontra. Conversar sobre a utilidade dos peixes (nossa alimentação). Conhecer o nome do peixe, identificando sua primeira letra - P . Cantar a música “Ah, se eu fosse um peixinho”. Fazer desenhos sombreados com peixe. Contar o numero de letras no nome PEIXE- 5, e trabalhar o numeral. Confeccionar peixinhos e pôr no palito montando fantoches. Conversar sobre o lugar onde o peixe vive (água). Identificar as utilidades da água, montando, assim, um livrinho ( beber, tomar banho, lavar o carro, lavar as mãos, etc). Explicar a importância da água limpa para nós e para os peixes (poluição dos rios, mares).  Montar o painel: água suja/ água limpa. Conversar sobre outros animais que vivem na água. Com figura trazidas pelos alunos, montar o mural dos animais aquáticos.
O peixinho nos acompanhará durante o ano. Não esquecer de dar um nome a ele, alimentá-lo todos os dias e limpar semanalmente seu aquário.

PROJETO MINHA ESCOLA - 1o ANO

PROJETO: MINHA ESCOLA                                PERÍODO INICIAL – 1º CICLO
·         LEITURA DO POEMA: “MINHA  ESCOLA É MUITO LEGAL.”
ANALISAR:
                               -QUANTIDADE DE VERSOS ( CONTAR E ESCREVER)
                               -QUANTIDADE DE ESTROFES (CONTAR E ESCREVER)
                               -PALAVRAS QUE RIMAM ( MARCAR E VERIFICAR PORQUE RIMAM)
                               -PONTUAÇÃO: PONTO FINAL.
·         ANALISAR A FRASE:
                “MINHA ESCOLA É MUITO LEGAL.”

                -5 PALAVRAS
                -22 LETRAS
                -MAIOR PALAVRA: ESCOLA
                -MENOR PALAVRA: É
                - (.) PONTO FINAL

·         SUBSTITUIR (OUTRO LUGAR)
-QUE OUTROS LUGARES SÃO LEGAIS? LISTAR (CASA, IGREJA, PRAÇA, ...)
-SUBSTITUIR NA FRASE: “MINHA CASA É MUITO LEGAL.”
-ESCREVER E DESENHAR.

·         REPRESENTAÇÃO
-DESENHAR A FACHADA DA ESCOLA (OBSERVAR DETALHES)
-LISTAR AS DEPENDÊNCIAS DA ESCOLA: PÁTIO, REFEITÓRIO, SALA DE LEITURA,...
-ESCOLHER UMA DEPENDÊNCIA DA ESCOLA E DESENHAR

·         EXPANDIR A FRASE
-MINHA ESCOLA É...      LEGAL, FELIZ, BONITA, GRANDE, PEQUENA, VELHA, NOVA, LONGE... (LISTAR)
-ESCOLHER UMA PALAVRA E AMPLIAR A FRASE:
MINHA ESCOLA É LEGAL E.........
-ESCOLHER E DESENHAR

PROJETO SERES VIVOS 1o ANO

PROJETO SERES VIVOS                                                PERÍODO INICIAL – 1º CICLO

·         O QUE SÃO SERES VIVOS?  TUDO QUE NASCE, CRESCE, SE REPRODUZ E MORRE
·         NECESSIDADES DOS SERES VIVOS: ÁGUA, AR, LUZ, ALIMENTO.
·         QUAIS SÃO OS SERES VIVOS? PLANTAS, ANIMAIS E PESSOAS.
·         ATIVIDADES SOBRE SERES VIVOS
·         ANALISAR A FRASE:
AS PLANTAS SÃO SERES VIVOS.
-5 PALAVRAS
-MAIOR PALAVRA: PLANTAS (7 LETRAS)
-MENOR PALAVRA: AS (2 LETRAS)
-PONTUAÇÃO: (.) PONTO FINAL

·         PRODUÇÃO TEXTUAL (HISTÓRIA DO EXERCÍCIO- AS PLANTAS)
·         ÁRVORE:             - IDENTIFICAR E NOMEAR AS PARTES (CRUZADINHA DAS PARTES DA PLANTA)
-FUNÇÃO DE CADA PARTE
_RAIZ: FIXAR E SUGAR O ALIMENTO DA PLANTA
                ALIMENTOS FORNECIDOS PELA RAIZ ( MONTAR UM PAINEL)
_FLORES E FRUTOS (GERAR NOVAS PLANTAS DA MESMA ESPÉCIE)
                MONTAR UM PAINEL DOS FRUTOS
                CONVERSAR SOBRE AS SEMENTES (IMPORTÂNCIA, ALIMENTOS FORNECIDOS PELAS SEMENTES/ GRÃOS)
                PRODUÇÃO TEXTUAL (HISTÓRIA DO EXERCÍCIO – FLORES E FRUTOS)
                MONTAR FRASES COM OUTRAS FRUTAS

                EX: A BANANA AMARELA É GOSTOSA.
                       A MAÇÃ VERMELHA É DOCE.
                      O ABACATE VERDE É MADURO.
                       A ACEROLA VERMELHA É AZEDA.

_FOLHAS ( FOTOSSÍNTESE > LUZ)
                PURIFICAM O AR
                POR ONDE AS PLANTAS RESPIRAM
                FOLHAS QUE ALIMENTAM (COUVE, ALFACE, ESPINAFRE, REPOLHO, SALSA,...) LISTAR E MONTAR PAINEL

_CAULE: LEVAR A SEIVA ATÉ AS FOLHAS/ SUSTENTAR A PLANTA.
                ALIMENTOS FORNECIDOS PELOS CAULES (BATATA, CANA, PALMITO)
                CANA-DE-AÇÚCAR: CALDO DE CANA, AÇÚCAR, RAPADURA.

·         PESQUISAR DIVERSOS ALIMENTOS FORNECIDOS POR CADA PARTE DA PLANTA

PROJETO CIÊNCIAS - EDUCAÇÃO INFANTIL


PROJETO: O LUGAR EM QUE VIVEMOS- CONHECENDO E PRESERVANDO
OBRAS DE MARIA MAZZETTI ( canções e livros )
·         SERES VIVOS E NÃO VIVOS
_Plantas;
_Animais;
_Pessoas.

·         PLANTAS:
_Necessidades (ar, água, terra, calor e luz do sol);
_Partes (folha, raiz, caule, flores,fruto);
_Plantando uma sementinha (cuidando e registrando).
_trabalhando a letra F de Flor;
_trabalhando na horta (projeto em anexo)

·         ÁGUA:
_Características (cor, cheiro, gosto);
_para quê serve? (historia)
_Quem vive na água? Animais (nadam, escamas, alimentação);
_Chuva
_Economia / Poluição
_trabalhando a letra P de Peixe.
_trabalhando o n 5 (letras do nome do peixe)

·         AR:
_-Características (limpo, poluído, fumaças)
_Para quê serve? (História)
_ Animais que voam: Pássaros (voam, penas, alimentação)
_Vento (Catavento, pintura soprada, fitas no palito, bolhas de sabão)
_trabalhando a letra V de vento

·         TERRA:
_Tipos de terra (areia, terra preta, barro)
_Para quê serve? (história)
_animais que vivem na terra:
                                                                           >Movimento: andam, pulam, rastejam.
                                                                           > 2 ou 4 patas.
                                                                           > Alimentação
                                                                           >Pêlos ou penas(galinha)
_Dobraduras de animais;
_Trabalhando as letras T de tartaruga, J de jacaré, S de sapo.
_ Trabalhando o n 6 (letras do jacaré)

terça-feira, 1 de março de 2011

PROJETO COMPARANDO DIFERENTES HISTÓRIAS (ALFABETIZAÇÃO)

PROJETO: “COMPARANDO HISTÓRIAS: QUE LOBO É ESSE?”
PERÍODO: (aprox. 2 semanas)

·         Histórias:
o     - Chapeuzinho Vermelho.
o       - Os três porquinhos.
o       - Os três lobinhos e o porco mau.
o       -A verdadeira história do lobo.

·         A cada história contada levantar aspectos do lobo, comparando as diferentes histórias ( montar um painel com as características do lobo em cada história).

·         Dobradura do lobo + frases elaboradas pelos alunos sobre o lobo.

·         Trabalhar cada sílaba de LOBO separadamente, pesquisando palavras que comecem com as letras L e B.

·         Introdução dos artigos masculinos e femininos ( O e A ) antes das palavras trabalhadas.

·         Apresentar as características do lobo (montar um painel com as qualidades pesquisadas: bom, mau, grande, feio,...)

·         Pesquisar ações realizadas pelo lobo (montar um painel com as ações: corre, come, pula, bebe, foge, anda, fala, veste,...)

·         Utilizar as características e as ações, montando frases.

·         Trabalhar o lobo como animal: - selvagem (pesquisar animais selvagens e domésticos)
- 4 patas (outros animais com 4 patas e com 2 patas)
- pelos (cobertura do corpo dos animais: pelos, penas e escamas)

·         Pesquisar as letras: V ( vermelho), D ( doméstico ) e S ( selvagem ). (alfabetário)

ALFABETIZAÇÃO

PROPOSTA DE ALFABETIZAÇÃO
ETAPAS:
1ª- TEMA
Produção de um tema pelas crianças, a partir de situações criadas ou surgidas espontaneamente.
2ª- FRASE OU PALAVRA-CHAVE
Escolha da frase e palavra-chave a ser trabalhada
3ª- REGISTRO DA FRASE NO QUADRO
Registrar a frase escolhida no quadro
4ª- LEITURA
Leitura natural, isto é, como se fala. Reconhecimento da palavra e do período:
·         Espaço em branco entre as palavras;
·         Oração, palavras e letras;
·         Ponto final indicando o término do período.
Exemplo: “O MACACO BOTA O CHAPÉU NA CABEÇA.”
a)Quantas palavras temos nesta frase?                                  c) Qual a palavra menor? Por quê?
b)Qual a palavra maior? Por quê?                                d) Que sinal aparece no final? Pra quê serve?
5ª- ANÁLISE E MUDANÇAS NA FRASE
Análise da frase como um todo, através da leitura. Permitir mudanças na frase:


·         Substituir;
·         Expandir;
·         Arrumar em nova ordem;
·         Perceber diferenças de sentido;
·         Produzir novos significados;
·         Identificar os elementos.


Exemplo: “O LUCAS LAVA O CABELO NA ÁGUA DA BICA.”
·         Interrogação: Um aluno pergunta ao outro.
O que mudou na frase? qual a diferença? ( escrever no quadro as duas frases)
·         Negação: O Lucas não lava o cabelo na água da bica.
Observar a mudança.
·         Identificação dos constituintes da oração:
-nome: Quem lava o cabelo?
-objeto: O que o Lucas lava?
- verbo: O que o Lucas faz?
-advérbio: Em que lugar ele lava?
À medida em que os constituintes vão sendo identificados, são marcados na frase pelos alunos.
·         Substituição dos constituintes: Podemos perguntar:
-quem mais lava o cabelo? Pedro, Ana...
-o que mais o Lucas lava? O pé, a mão...
-o que mais o Lucas faz? Joga bola, estuda...
- o que mais o Lucas faz na água da bica? Bebe água, lava louça...
Onde mais vocês lavam o cabelo? No chuveiro, na pia...

·         Expansão dos constituintes:
- do sujeito: como é o Lucas? Levado, cabeludo...
Montar a nova frase com a característica inserida.
-do objeto: como é o cabelo do Lucas? Comprido, sujo
Montar a nova frase com a característica inserida.
-do  sintagma verbal: - lugar: Onde?
                                  -modo: Como?
                                  -Tempo: Quando?
·         Coordenação ou adição:
Adiç.-  “ a chuva molhou a terra” “ a chuva molhou o rio”: A chuva molhou a terra e o rio.
Coord.- “ A gata gostou da chuva” “ a Rola gostou da chuva”; A gata e a rola gostaram da chuva.

·         Encaixamento usando QUANDO: “Quer ver a foca bater palminhas, é dar a ela uma sardinha.”
-Quando a foca bate palminhas? –quando damos a ela uma sardinha.

·         Causa e efeito: Introdução do PORQUE: “ O meu cavalinho branco usava sempre tamanco. Ele vivia mancando caindo e tropeçando, então trocou o tamanco...”
-Por que o cavalinho trocou o tamanco? – o cavalinho trocou o tamanco por que vivia mancando...
(descobrir a diferença entre porque e por que.)

·         Relativização: introdução do pronome QUE: “O gato usa sapato. O gato  tem retrato no quarto”
-que gato tem retrato no quarto? O gato que usa sapato e que tem retrato no quarto.
-que palavra nova apareceu? QUE.
“Que lápis eu escondi?” – o lápis que... é da Lucia
6ª- RECONHECIMENTO DA PALAVRA-CHAVE EM NOVOS CONTEXTOS
Reconhecer a palavra-chave em novos contextos, percebendo seus outros sentidos.
a)    Coletivamente: frases produzidas pelos alunos oralmente e registradas no quadro.
b)    Individualmente: na folha de exercício



“Eu quero uma casa com janela e telhado colorido”
- o que eu quero? – uma casa ( marcar na frase )
-onde está a palavra casa? ( marcar)
Produzir outras orações com esta palavra-chave
            - fala-me mais desta casa ( a casa vai ser branca; vou colocar uma porta de ferro;)


“A mulher furou a fila” – o que a mulher fez com a fila? Furou ( marque)
“O Renato furou a massa com  dedo” – o que ele fez com o dedo? Furou (marque)
-que palavras marcamos nas duas frases? Furou – quer dizer a mesma coisa? Não

7ª – SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS
Descobrir semelhanças e diferenças visuais e auditivas entre as palavras. Trabalhar cada sílaba da palavra-chave:
BONECA        BONECA        BONECA
-Que figuras começam com a mesma sílaba destacada? Desenhar

Apresentar a palavra-chave (boneco) no quadro, marcando em cada, uma sílaba diferente.
BONECO       BONECO       BONECO
Distribuir outras palavras (ou desenhos) e pedir que coloquem no lugar correto: BOLA, NESCAU, CORREIO.


Jogo da memória com a palavra-chave: BONECA/ BONECA.  BONECA/ BONECA
Achar as palavras cujas sílabas marcadas são as mesmas.


Procurar nas palavras o mesmo pedacinho marcado: peteleco ( bate, teto, tela)
Fazer uma frase com uma das palavras do conjunto

Paradigma:  ca valo                      -escolha uma palavra e forme uma frase
                     Ca pa
                Boca



8ª –FORMAÇÃO DE NOVAS PALAVRAS
-marque a diferença entre as palavras: BONECO / BONECA  (Gênero)
-marque a diferença entre as palavras: COCO / COCA.    EU BOTO... / TENHO UMA BOTA (Novos significados)
Jogar com a mesma substituição (O por um A) em outras posições do vocábulo:
Topa/ Tapa.  
Substituir também as consoantes
Cola/ Bola
9ª – PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA
Utilizar as palavras-chaves trabalhadas na criação de novas frases. Utilizar as partículas funcionais: o, a, para, com, do, da...
“ todo dia Joana toma café, pega a lata de água e vai à fila da bica”
Todo dia Joana toma......., pega........ e vai........